Информационный час на тему "как в нашу жизнь пришли газеты и журналы". Обзорный информационный классный час. Методика проведения информационного классного часа Правила проведения информационного часа
«Информ-дайджест»
– еженедельная «пятиминутка» со свободным
выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав
общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит группу
с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы,
информационных радио- и телепередач.
«Спрашивали – отвечаем»
– форма обзорного информационного часа
по заранее отобранным, наиболее актуальным проблемам. Предварительно
собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни
их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между
учащимися в группе, затем подбирается материал и готовятся выступления.
«Информация +»
– это ознакомление учащихся с событиями в стране
и за рубежом по определенной схеме:
внутренняя и внешняя политика Республики Беларусь;
тенденции развития России и стран Содружества;
события в странах дальнего зарубежья;
новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта.
«+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме
выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала,
комментирует сообщение, обменивается мнениями с группой.
Тематический информационный час
– более глубокое обсуждение
какой-либо злободневной проблемы, цель которого – выявление проблем,
актуальных с точки зрения молодежи; пробуждение творческого поиска при
подборе материала, достойного внимания сверстников.
Направления в таком случае не распределяются, но обязательной
является подготовка каждого учащегося по наиболее заинтересовавшему его
событию. Особое внимание стоит заострить на этапе подготовки.
Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки
тематического информационного часа. Важнейшее требование -
актуальность информативного материала, т.е. связь его с ведущими
проблемами молодежи, государства, мировой общественности. Тематику
планируемого информационного часа желательно обсуждать вместе с
учащимися. Необходимо использовать наиболее действенные формы и
методы подачи информации.
По необходимости, куратором разрабатываются вопросы, позволяю-
щие конкретизировать тему, определяются персональные и коллективные
задания для учащихся, уточняется порядок проведения тематического
информационного часа.
В роли ведущего может выступать как сам куратор, так и один из
учащихся (в зависимости от темы и формы проведения), лучше - лидер
группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их
внимание на определенной проблеме. Успех во многом зависит и от
вовлечения всех учащихся в обсуждение вопросов, обмена мнениями по обсуждаемой тематике, присутствия компетентных гостей. Очень важно
также научить студентов самостоятельно выделять главное в предлагаемом
материале. Целесообразно, чтобы круг участников тематического
информационного часа не ограничивался рамками учебной группы. Встречи
с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире – повод
объединить за «круглым столом» несколько групп, преподавателей.
Все это является серьезной предпосылкой активного вовлечения
молодежи в политическую, социально-экономическую и культурную жизнь
государства.
Формы проведения тематических информационных часов
«Беседа «за круглым столом»
– форма изучения актуальной
социальной проблемы с присутствием компетентного лица по проблеме и
активным вовлечением студентов в дискуссию. Проблема для освещения на
тематическом информационном часе может быть продиктована последними
событиями в мире или предложена самими студентами.
Информация по теме может быть изложена или самим гостем
(историком, юристом, экологом, депутатом), или лидером учебной группы,
способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку
раскрепощенного обмена мнениями. В процессе беседы также возможен
просмотр видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют
сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ
проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются
выводы по теме.
«Политическая дискуссия»
– тематический информационный час с
целью исследования проблемных и спорных политических вопросов.
Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или
противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная
теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации
противоположной концепции. В результате коллективного творческого
мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую
жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
«Как это было»
– форма тематического информационного часа,
анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной
телепередачи. Большая роль отводится ведущему, который дает основные
исторические и политические справки, представляет гостей и организует
диалог. Выступления должны быть краткими (3-5 мин) и посвящены
конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания
слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов,
фотоиллюстраций и т. п.
«Годы и люди»
– тематический информационный час, посвященный
биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики,
экономики, спорта у нас в стране и за рубежом.
«Пресс-конференция»
– форма информационного часа с элементами
ролевой игры. Участники пресс-конференции - «журналисты» и
«фотокорреспонденты» – берут интервью у докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д. Пресс-конференции
способствуют расширению кругозора по изучаемому материалу, более
осознанному подходу к нему, формируют собственное отношение к
проблеме, умение защищать свою точку зрения.
«Тематический блиц-опрос»
– представляет собой собственные
видеосюжеты учащихся по определенной тематике для последующего
обсуждения: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой
проводит в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой
и т.п.). Вопросы готовятся заранее, а респондентами могут являться как
учащиеся, так и сотрудники учебного заведения, случайные посетители.
Результат состоит в том, что приходится невольно вникнуть в проблему,
согласиться или поспорить с высказанным мнением. Подобное начало
информационного часа, привлекая внимание учащихся к обсуждаемой теме,
является благодатной почвой для последующего всестороннего исследования
поставленной проблемы, побуждает к поиску и аргументированию
собственного мнения.
«Пресс-турнир»
– форма информационного часа, позволяющая
активизировать интерес к периодическим изданиям, расширять кругозор по
различным проблемам общества, выделять главное из различного рода
информации. Для проведения пресс-турнира учащиеся делятся на группы,
представляющие различные пресс-центры. Они могут быть посвящены
определенным темам (рубрикам), а могут представлять конкретные издания.
Во время подготовки каждая команда изучает свои издания, обдумывает
вопросы для других команд (можно выпускать бюллетени по своей тематике
– подборку наиболее интересных материалов, чтобы представители других
команд имели возможность ответить на их вопросы), а также готовится к
выступлению.
«Информационный журнал»
– форма устного журнала, цель которого
состоит в обобщении информации за определенный период времени о
важнейших событиях политической, социально-экономической и другой
жизни нашей страны и за ее пределами. В информационном журнале могут
быть следующие странички: «Политическая», «Экономическая», «Новости
искусства», «Спортивная» и другие (выбор определяют сами учащиеся или в
зависимости от представленной тематики в информационном сборнике).
«Семинар-информация»
– форма информационного часа,
предполагающая выступления по каким-либо интересующим всех вопросам,
в ходе которого обязательно присутствуют обмен мнениями, обсуждение,
споры. На такой семинар могут быть приглашены компетентные лица.
«Брейн-ринг»
– форма для проведения тематического
информационного часа по определенной тематике, наиболее актуальной в
данный период времени. Например, «Права молодежи в Беларуси»,
«Конституция Республики Беларусь. Основы конституционного строя» и
другие. Игра представляет собой состязание в быстроте мышления,
сообразительности. Само название «брейн-ринг» (англ. брейн – мозг,
рассудок) говорит о том, что игроки на площадке (ринге) собираются для состязания в знаниях, в умении быстрее соперника найти правильный ответ.
Вопросы для игры должны быть краткими, понятными, не требующими
длительного обсуждения.
«Турнир-викторина»
– состязание двух или нескольких команд,
каждая из которых коллективно готовит вопросы для других команд по
определенной тематике. Она сочетает в себе особенности турнира (команды
по очереди атакуют и обороняются) и викторины (ищут и задают вопросы,
занимательные задания).
Формы проведения информационных часов
1«Информация +» — одна из наиболее распространенных форм инфор-мирования учащихся, пришедшая на смену такой хорошо известной форме, как политинформация. Это ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме (внутренняя и внешняя политика Республики Беларусь); тенденции развития России и стран Содружества;
события в странах дальнего зарубежья; новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта). «+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию нагляд-ного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с клас-сом, группой.
2«Информ-дайджест» — еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
3«Спрашивали — отвечаем» — форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в классе, группе, затем подбирается материал и готовятся выступления.
4«Встречи с молодежными журналами» — ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Форма проведения — поочередное выступление учащихся с обзором и обсужде-нием наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах «Юность», «Ровесник», «Смена» и др.
5«Беседа «за круглым столом» — форма изучения актуальной со-циальной проблемы и свободного обмена мнениями по ней. Беседа может быть начата тематическим выступлением ведущего или гостя инфор-мационного часа (историком, юристом, экологом, депутатом), а также про-смотром видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями, В заключение формулируются выводы по теме (например: «Права молодежи в Беларуси», «Чернобыль: вчера, сегодня, завтра», «Профилактика правонарушений среди учащейся
молодежи» и др.).
6«Политическая дискуссия» — тематический информационный час С целью исследования проблемных и спорных политических вопросов («Альтернативная служба в армии», «Международный терроризм: где же выход?», «Нужен ли нам союз с Россией?»). Участники заранее делятся. на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискус-сии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и об-стоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В резуль-тате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительно-сти и находить пути их решения.
7«Как это было» — форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной теле-передачи. Большая роль отводится ведущему (классный руководитель, куратор или наиболее подготовленный учащийся). Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3—5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слу-шателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстра-ций и т. п.
8«Годы и люди» — тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, полити-ки, экономики у нас в стране и за рубежом.
9«Пресс-конференция» — форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции -— «журналисты» и «фото-корреспонденты» — интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.
10«Фотокамера смотрит в мир» — информационный час в форме по-очередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и жур-налов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются в соответствующий раздел на доску (стенд). Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3—4 дня для всеобщего обозрения.
11. Информационный ринг
12. Конкурс эрудитов
13.Праздник газет и журналов
14. Конкурс рисунков (плакатов)
15. Путешествие во времени (история создания газет и журналов)
Формы проведения внеклассного мероприятия
2.Аукцион идей (доброты)
3.Беседа
4.Круглый стол
5.Брейн -ринг
6. Вахта памяти
7.Вечер (вопросов и ответов)
8.Викторина
9.Встреча и интересными людьми (отцов и сыновей)
10.Выставка (фотовыставка)
11.Гостинная (поэтическая, музыкальная, литературная)
12.Деловая игра
14.Дискуссия
15.Заочное путешествие
17.Коллективное творческое дело
18.Конкурс
19.Конференция
22.Праздник
24.Турнир (рыцарский, спортивный)
25. Урок мужества
26.Экскурсия
27. Устный журнал
28. Презентация
29. Анкетирование
30. Тест
31.Час общения
32. Откровенный разговор
33.Спортакиада
34.Заседание клуба (знатоков)
35.Фестиваль
36 .Дискотека
37. КВН
39.День открытых дверей
40. Просмотр кинофильма
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЧАС
IV КЛАСС
Человек познает мир не только в активной учебной деятельности, но и во внеклассных мероприятиях. Активное формирование познания учащихся начинается в начальной школе. Одной из форм развития познавательного интереса младших школьников является информационный час .
Информационный час на тему «Как в нашу жизнь пришли газеты и журналы» обусловлен тем, что у детей на данном занятии есть возможность получить и использовать качественную информацию, которая способствует формированию интеллектуальных умений учащихся, определению их интересов и потребностей, развитию способностей.
Данное внеклассное занятие было направлено на ознакомление учащимися со средствами добывания информации, способствовало формированию привычки читать, работать с газетой, журналом.
Активизации познавательной деятельности способствовали: отгадывание загадок, беседы, игра-импровизация, игры «Да», «Нет», «До – скажи словечко», сюжетно-ролевой игры, составлением учащимися устных рассказов, занимательных заданий.
На занятии проводилась профориентационная работа, где познакомила учащихся с профессиями, журналиста, почтальона Целью которой является выработка у учащихся сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в соответствии со своими возможностями, способностями и учётом рынка труда.
ТЕМА «Как в нашу жизнь пришли газеты и журналы»
ЦЕЛЬ: пробудить потребность в познании, чтении газет и журналов, сохранить любознательность и любопытство, выработка у учащихся сознательного отношения к труду, интереса к профессиям.
ЗАДАЧИ:
Ознакомить учащихся с информацией о современных детских газетах и журналах.
Познакомить с внутренним содержанием газет, журналов.
Формирование элементарных представлений об общественной значимости той или иной профессии;
Воспитание уважительного отношения к труду взрослых, бережного отношения к продуктам труда.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Выставка газет прошлого и современных.
Карандаши и фломастеры, бумага.
Газетные и журнальные статьи для чтения.
Текст для чтения об истории появления газет и журналов.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1. Организационный момент. Мотивационный момент.
– Услышав эти строки, вы уже догадались, кто к нам пришел на занятие
Все узнать про то, про это
Помогает нам газета.
В доме все ее читают,
Утром ранним ожидают.
Ждем, когда доставит в дом
Газету местный…(почтальон)
2. Вступительное слово классного руководителя
– Ну, конечно, и у нас в гостях …почтальон.
– Кто такой почтальон?
Почтальон – это работник почты, доставляющий корреспонденцию (письма, газеты, журналы, извещения на посылки) по адресам.
– А что находится в сумке почтальона?
А вот, что находится в сумке нашего почтальона вы ответите, разгадав загадки.
Чтоб узнать про то и это,
В руки мы берем …. (газету)
А что такое газета? Точное определение мы найдем в словаре Ожегова. Газета - печатное периодическое издание, выходящее под постоянным названием и не реже одного раза в месяц.
3. Тема, цели информационного часа
– Информационный час мы посвятим таким важным предметам, которые можно встретить без преувеличения в каждом доме. Эти предметы пользуются вниманием президента и рабочего, учителя и врача, военного и инженера. И, поскольку у нас в кабинете несколько столов заняли эти предметы, я прошу вас назвать их. Вы правы, ребята. Это газеты и журналы. Ознакомимся с историей происхождения газет и журналов.
4. Работа над темой
41. Основная часть. Из истории газеты
Первая газета не была похожа на современную. Она больше напоминала письмо, в котором содержались новости.
В V веке до н. э. в городе Риме жил человек, который занимался тем, что писал письма-сообщения и рассылал их людям, которых жили далеко от столицы.
При известном римском императоре Юлии Цезаре возник первый информационный бюллетень, который был посвящен объявлениям правительства и назывался «События дня». Впервые газета появилась в XVI веке. Её основали немецкие банкиры Фаггерсы, которым нужна была информация о происходящих в мире событиях.
В это же время в Италии, в городе Венеции, знаменитом своими каналами, появилась первая городская газета. На больших площадях этого города вывешивались листки бумаги, из которых горожане узнавали о самых важных событиях, происходящих в нем.
Некоторые люди очень хотели взять листки домой, чтобы прочитать их в семейном кругу, вместе с родными и близкими. Однако власти города опасались, что люди возьмут листки почитать и не вернут их обратно. Тогда они решили взимать плату с тех, кто хотел взять газету домой. В качестве оплаты взималась мелкая монета под названием «гадзетте». Отсюда и пошло название газеты как печатного издания.
Первая регулярная газета вышла в Лондоне. Она называлась «Информатор». Это событие произошло в 1663 году.
А как же газета стала издаваться в России? Это произошло благодаря Петру I.
Царь Петр очень много ездил по разным странам и городам Европы и пытался перенести в Россию все то самое лучшее, что он видел в других странах. Увидев в Европе издававшиеся газеты, он решил немедленно сделать газету достоянием России. С 1702 года по его распоряжению стала издаваться газета «Ведомости», в которой печатались распоряжения и указы правительства, а также различные любопытные случаи, которые происходили в стране.
Сейчас в Белоруссии выходит 766 экземпляров газет на 1000 человек. Они выходят в столице - Минске и областных центрах. Есть свои газеты и в маленьких городках, на предприятиях, в институтах и школах.
Почтальон Печкин приготовил вам загадку.
Он красивый, толстый очень.
В нем узнаешь что захочешь.
Я читал, его устал,
А зовут его …. (журнал)
У каждого из нас, взрослых людей, был в детстве любимый журнал. Есть любимый журнал и у вас, ребята. Кому-то он приходит на дом, кто-то покупает его на почте или в магазине. Мы ждем его появления у себя на столе, иногда хочется уединиться и прочитать все то, что приготовили авторы журнала своим читателям.
– А откуда они появились?
Послушайте.
– Слово
журнал
пришло к нам из французского языка, в переводе означает «дневник», «газета». Первым в мире появился «Журнал де саван» (Франция. 1665 г.).
Первым детским журналом в мире стал «Лепцигский еженедельный листок» (1772-1774), издававшийся в Германии.
Впервые в России детские журналы начали издавать в начале 19 века. Первый детский журнал получил название « Детское чтение для сердца и разума», он был приложением к газете « Московские ведомости». В этом журнале были стихи для детей, загадки, описывались явления природы, печатались произведения детских писателей.
4.2. Беседа с учащимися.
– А сейчас познакомимся подробнее с содержанием,т.е. с тем, что же находится в каждом журнале, газете. Давайте рассмотрим на примере.
– Заметка - небольшое газетное сообщение.
– Статья - большое газетное сообщение по какой-либо конкретной теме.
– Какую информацию пишут на первой странице, на первой полосе? (важную, самую главную)
– что обязательно есть в каждой газете, журнале? (номер, дата выпуска, адрес редакции, постоянные рубрики)
– Что стоит под каждой статьей? (фамилия автора)
– зачем людям нужны газеты? (сообщают о событиях, рассказывают новости, предлагают познавательную информацию)
– А отличаются ли газеты от журналов?
– Вы правы, ребята, журнал отличается от газеты.
Вот его основные отличия:
– В журнале страниц больше, чем в газете.
– Журнал выходит реже, чем газета. Есть газеты, которые выходят каждый день. А журналы чаще чем раз в неделю не выпускают.
– Журнал может быть познавательно-развлекательным или посвященным одной теме или направлению: музыкальный, спортивный и т.д. В то же время, как правило, публикуются материалы разной направленности, как в газете.
– Журнал может быть ориентирован на людей разного возраста: детский, юношеский, женский.
4.3. Представления о профессиях.
– А кто знает – где создают газету? Чтобы ответить на этот вопрос соберите из разбросанных букв правильное слово
ЯРИЕЦДКА (РЕДАКЦИЯ)
–Что же такое редакция?
Это группа людей, возглавляемая редактором (главным), которая занимается подготовкой и выпуском издания.
– Кто же работает еще, чтобы мы с вами могли читать журналы, газеты?
Игра «До - скажи словечко»
–Почерком быстрым исписан весь лист
очерк в газету строчит … (журналист)
А кто такой журналист?
Давайте найдем определение этого слова в словаре Ожегова.
Журналист - человек, который работает в СМИ.
– Трудна ли эта профессия как вы думаете?
Действительно, ведь ему нужно найти интересную информацию, порой журналист мучается со словом, не может подобрать более точное, не знает, куда его лучше вставить. Но потом находит его, и его статья играет яркими красками.
– Современные же журналы стали более красочными, печатаются на прекрасной бумаге.
Появились детские журналы о путешествиях, о спорте, рукоделии, развлекательно - познавательные с конкурсами, в журналах можно найти друзей по переписке и задать интересующие вас вопросы, взять интервью и попробовать себя в роли журналиста или писателя.
4.4. Знакомство с белорусскими изданиями журналов. Игра-импровизации
– Ну и конечно в нашем крае есть свои издания журналов. С некоторыми мы с вами и познакомимся.
И сейчас вы возьмете интервью и попробуете себя в роли журналиста.
(рассказы учащихся)
«Буся» - это развлекательный журнал-раскраска со стихами и рассказами на белорусском языке. Он поможет детям почувствовать наслаждение от белорусского художественного слова и еще больше полюбить нашу родную Беларусь.
«Вясёлка» - это развлекательный журнал. Рассказы, стихи, сказки белорусских писателей для детей. Статьи об истории Беларуси и национальной культуре. Юморески, игры, головоломки. Детское творчество.
Как видите, ребята, прошло очень много времени с тех пор, когда появились первая газета и журнал, но и по сегодняшний день она нужна людям.
5. Подведение итогов. Игра «Да», «Нет»
Давайте теперь подведем итоги нашего информационного часа, поиграв в игру «Да, «Нет»
– Первая газета была похожа на письмо? (письмо)
(да)
– Название первой газеты При Петре 1первая газета называлась (ведомости)
(да)
– Небольшое газетное сообщение. (заметка)
– Информацию для газет ищет почтальон? (журналист)
(нет)
– Под каждой статьей стоит фамилия автора?
(да)
– Газету создают в редакции?
(да)
– Слово журнал пришло к нам из французского языка, что означает «дневник».
(да)
Ответьте на вопросы
– Что есть в каждом журнале, газете? (номер, дата выпуска, адрес редакции, постоянные рубрики)
–Что мы узнаем из них? (сообщают о событиях, рассказывают новости, предлагают познавательную информацию)
– Трудна ли работа журналиста?
– Кто-нибудь из вас захотел стать журналистом? Почему?
6. Рефлексия . Составление обложки к своему журналу
Представьте, что вы редактор журнала. У каждого тематика своя, кто-то работает в журнале о животных, кто-то о моде и т.д. и вам надо придумать и нарисовать обложку к своему журналу.
Современный классный час
Классный час - одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Другими совами, это время, когда по-настоящему в неформальной обстановке можно что-то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не урок, но и не пустая болтовня.
Под руководством педагога школьники включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру. Важно помнить, что классный час должен представлять собой диалог: учитель-ученик. Одним словом, это классный праздник, на успех которого работает каждый.
Чтобы выявить характерные черты классного часа, особенности его подготовки и проведения, следует сначала выяснить, что в современной педагогической науке и практике понимается под такой формой воспитательной работы, как классный час. Вот что по этому поводу в своих публикациях пишут известные ученые.
Классный час - это одна из наиболее распространенных форм организации фронтальной воспитательной работы. (Н.И. Болдырев)
Классный час можно назвать специально организованной ценностно-ориентированной деятельностью, способствующей формированию у школьников системы отношений к окружающему миру. (Н.Е. Щуркова)
Классный час - это время для общения классного руководителя со своим коллективом, когда он использует разнообразные приемы, средства и способы организации взаимодействия. (Е.В.Титова)
Классный час в нашем понимании это не какая-то определенная форма работы, а час классного руководителя, та самая “клеточка” воспитательного процесса, которая позволяет школьному педагогу найти время для общения с воспитанниками, открыто провозгласить и высветить запланированное отношение к определенным ценностям... (Л.И.Маленкова)
Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками. (В.П.Сазонов)
Час классного руководителя - это форма воспитательной работы, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру. (Л.В. Байбородова)
Исходя из этих и других определений классного часа, можно выделить его характерные черты. К ним можно отнести следующие:
во-первых, это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;
во-вторых, это форма организации фронтальной воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;
в-третьих, это гибкая по своему составу и структуре форма воспитательного взаимодействия. Однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами. Например, даже собрание классного коллектива, очень схожее по ряду параметров с классным часом, не является тождественной формой воспитательной работы, так как имеет свои отличительные особенности;
в-четвертых, это форма общения классного руководителя и воспитанников, приоритетную роль в организации которой играет педагог.
В процессе деятельности по подготовке и проведению классных часов возможно решать следующие задачи:
обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;
развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно-смыслового ядра личности ребенка;
содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.
Разумеется, решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.
Формы проведения современного классного часа.
Классные часы проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.
Основные формы проведения классного часа:
дискуссионные формы
формы состязательного характера
творческие формы
игровые формы
формы психологического просвещения
подвижные формы
формы работы вне школы
Дискуссионные формы:
- диспут,
- дискуссия,
- конференция,
- круглый стол,
- вечер вопросов и ответов,
- встреча с приглашенными людьми,
- лекция,
- лекторий,
- аукцион;
Формы состязательного характера:
- конкурс,
- викторина,
- путешествие,
- КВН,
- эстафета полезных дел,
- смотр,
- парад,
- презентация,
- турнир,
- олимпиада;
Творческие формы:
- фестиваль,
- выставка,
- устный журнал,
- живая газета,
- творческий труд,
- представление (проектов),
- юморина,
- спектакль,
- концерт,
- ярмарка;
Игровые формы:
- ролевые игры,
- сюжетные игры,
- интеллектуальные,
- игры – катастрофы;
Формы психологического просвещения:
- тренинг,
- исследование;
Подвижные формы:
- веселые старты,
- малая олимпиада,
- школьная олимпиада,
- день...(атлетики, здоровья и т.д.);
Формы работы вне школы:
- экскурсия,
- поход,
- выход (концерт, цирковое, театральное представление).
Приемы технологии РКМ
(развития критического мышления)
1.Приемы стадии вызова: верные и неверные утверждения («верите ли вы»), ключевые слова
2.Кластеры, денотатный граф
3.Инсерт
4.Дерево предсказаний
5.Дневники и бортовые журналы
6.Работа в группах
7.Дискуссии
8.Приемы проведения рефлексии
9.Стратегия «РАФТ»
10.Ранжирование
11.Пирамида приоритетов
12.Стратегия IDEAL
Приемы стадии вызова
Верные и неверные утверждения («верите ли вы»)
Этот прием может быть началом классного часа. Учащиеся выбирая "верные утверждения" из предложенных учителем описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил)
"Ключевые слова" Стадию вызова на уроке можно осуществить многими методами, в том числе и хорошо известными, например, "ключевые слова" , по которым можно придумать рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.
Кла́стер (англ. cluster скопление) - объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.
Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
Денотатный граф
-[от лат. denoto - обозначаю и греч. - пишу] - способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
(вызов, осмысление, рефлексия)
Прием "Дерево предсказаний" заимствован авторами у американского коллеги Дж. Белланса, работающего с художественным текстом. В оригинале этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести. Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" (количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.
Бортовые журналы - обобщающее название различных приемов, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся записывают ответы на следующие вопросы:
Что мне известно по данной теме? Что нового я узнал из текста?
Таблица – ЗХУ (знаю –хочу знать – узнал) (Донна Огл)
(собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их)
У - что мы узнали, и что нам осталось узнать
Х - что мы хотим узнать
З - что мы знаем
Работа в группах
Работа в группах - "Обучение сообща" или "обучение в сотрудничестве" заключается в организации работы учащихся вместе: в парах или небольших группах над одной и той же проблемой, в процессе которой выдвигаются новые идеи. Эти идеи и мнения обсуждаются, дискутируются.
Технология проведения перекрестной дискуссии:
- Формулировка вопроса.
Вопрос, выносимый на перекрестную дискуссию должен быть проблемным и, соответственно, не иметь однозначного ответа. Он записывается посередине страницы.
- Составление схемы для перекрестной дискуссии.
Она выглядит так.
Вопрос - проблема?
Да (за) Нет (против)
1. 1.
2. 2.
3. 3.
Вывод (краткий): Да, потому что… Нет, потому что…
Теперь предлагаем учащимся составить список аргументов "за" и "против".
Пирамида приоритетов
Схема
(ее необходимо видоизменять в зависимости от ситуации)
Составьте перечень
По каждому пункту определите, что для вас представляется наиболее важным, без чего вы легко можете обойтись, как один фактор может влиять на другой, как каждый из перечисленных факторов может повлиять на ваше будущее.
На основании своих рассуждений расставьте пункты в порядке важности.
Объясните свои приоритеты.
Стратегия IDEAL
(увидеть проблему, проанализировать ее, выделить аспекты, оценить и выбрать способы решения)
Алгоритм решения проблем стратегией IDEAL
Учитель читает (показывает) фрагмент книги (фильма), где отображена проблема.
Просит учащихся сформулировать проблему. (индивидуальная и групповая форма работы)
Выдвижение гипотез
Учащиеся определяют, какую информацию получили из фрагмента из фрагмента и что знаем по проблеме из собственного опыта? (индивидуальная работа).
Определение того, что нужно узнать, чтобы решить проблему.
Формулировка способов решения проблемы, определение наиболее оптимальных (индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы).
Выбор одного способа решения проблемы, обоснование выбора.
Основные методические инновации в воспитании связаны с применением активных или, как их еще называют, интерактивных методов обучения. Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.
Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другими. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на классных часах организуются индивидуальная, парная и групповая работа, исследовательские проекты, ролевые игры, работа с документами и различными источниками информации, творческие работы, рисунки и пр.
Технологии интерактивного обучения.
1)Работа в парах.
2)Ротационные (сменные) тройки.
3)Карусель.
4)Работа в малых группах.
5)Аквариум.
6)Незаконченное предложение.
7)Мозговой штурм.
8)Броуновское движение.
9)Дерево решений.
10)Суд от своего имени.
11)Гражданские слушания.
12)Ролевая (деловая) игра.
13)Метод пресс.
14)Займи позицию.
15)Дискуссия.
16)Дебаты.
При работе с учениками 6-8 классов уместнее начинать с наиболее простых форм групповой работы ("вертушка", "большой круг", "аквариум"). Это формы совместного обсуждения проблемы и выработки общего решения. Они позволяют ребенку не только выразить свое мнение, взгляд и оценку, но и услышать аргументы партнера по игре, подчас отказаться от своей точки зрения или существенно изменить ее.
Наиболее простая форма группового взаимодействия - "большой круг". Работа проходит в три этапа.
Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Учитель формулирует проблему.
Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.
Третий этап. По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту - включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.
"Аквариум" - форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему "перед лицом общественности". Малая группа выбирает того, кому она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Вы и все остальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название приема - "аквариум".
Приемы и методы интерактивного обучения.
1 - работа с афоризмами;
2 - дебаты;
3 - социально-педагогические и психологические игры;
4 - социально-психологическая олимпиада;
5 - коллаж;
6 - социально-значимые проекты;
7 - социокультурное мероприятие;
8 - социально-педагогический тренинг;
9- упражения
1.Самостоятельная работа с афоризмами
Афоризм – это краткое изречение, законченная мысль, выраженная точно, оригинально, сжато и емко.
Методика работы с афоризмами:
Обсудите в группе все высказывания о привычках (или роли самообразования и т.д.) известных мыслителей прошлого и наших современников.
Выберите три (в зависимости от количества афоризмов – можно и больше) наиболее понравившихся вам высказывания и объясните свой выбор.
Отберите высказывания, с которыми вы не согласны или не совсем согласны и прокомментируйте их.
Какое высказывание вызвало у вас наибольшие разногласия. Как вы думаете, почему?
Произнесите афоризм, поставив в нем логическое ударение на разные слова.
Произнесите афоризм, с различным настроением (грустно, весело, пафосно..)
2.Дебаты
Дебаты (от фр. Debates ) определяются как «прения, обмен мнениями на каком-либо собрании, заседании».
В основе дебатов – свободное высказывание, обмен мнениями по предложенному тематическому тезису.
Проведению дебатов по социально-нравственной проблематике должна предшествовать большая предварительная работа:
распечатка материалов;
знакомство участников с правилами организации и проведения дебатов;
определение исходного тезиса дебатов;
работа с непосредственными организаторами и участниками, распределение ролей и поручений;
индивидуальный инструктаж о процедуре дебатов.
Кроме того, можно заранее подготовить несколько тезисов для дебатов. Тезис – это положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей доклада, выступления и т.д.
Важно пояснить участникам дебатов, что тезис формулируется в утвердительной форме, предполагающей антитезис.
Порядок (процедура) проведения дебатов
Дебаты организует и проводит Председатель. Он не имеет права участвовать в самой дискуссии, поскольку является незаинтересованным лицом.
Председателю помогает Секретарь, который информирует ораторов о времени, отведенном на выступление, а также ведет документацию дебатов.
Перед дебатами участники занимают места в следующем порядке:
Справа от Председателя – защитники тезиса (4 человека);
Слева от Председателя – противники тезиса (4 человека);
В конце зала посередине – участники, которые не имеют определенной точки зрения (так называемые «неопределившиеся»).
Каждый оратор должен начинать свое выступление обращением к ведущему дебаты «Господин Председатель…»
Участники дебатов обращаются друг к другу, употребляя форму «Господин (Госпожа)».
В дебатах выступают поочередно защитники и противники тезиса. Первым выступает тот, кто защищает тезис и одновременно его развивает. После него выступает главный оратор от оппозиции, который формулирует и защищает антитезис.
Вторые номера обеих сторон по очереди приводят аргументы в пользу своего тезиса (антитезиса);
Третьи номера опровергают аргументы соперников;
Четвертые номера подытоживают то, что было сказано обеими сторонами во время дебатов. Последним выступает четвертый номер команды, который защищает антитезис.
3.Социально-педагогические и психологические игры
Игра представляет собой имитацию реальной деятельности (трудовой, познавательной, коммуникативной и т.д.) и направлена на усвоение в искусственных условиях социальных отношений и общественно-полезных норм поведения.
4. Коллаж
Коллаж (от франц. Collage – наклеивание) как способ создания новых иллюстраций относится к классическому методу оформления. Работа над составлением коллажа позволяет одновременно решать развивающие и воспитательные задачи: Развивающие:
Формирование художественно-оформительских способностей;
Развитие воображения, фантазии, эмоций, чувств;
Развитие творческого мышления;
Выработка оригинальных идей и дизайнерских решений;
Развитие коммуникативных способностей.
Воспитательные:
Выработка навыков индивидуальной и коллективной (групповой) работы, партнерства;
Создание условий для раскрытия индивидуальных способностей;
Развитие личной и групповой активности, инициативы;
Создание благоприятной творческой и морально-психической атмосферы в учебном коллективе.
Методика и этапы работы над социально-значимым коллажем:
Формирование небольших групп (не более 5 чел.)
Выдача задания: «Найдите рисунки и надписи на тему…и сделайте коллаж»
Наш класс
Лицом к лицу
Участники делятся на 1 группы. Одна группа молча наблюдает. Другая играет.
На двух противоположных стенах крепятся знаки +,-, то есто, согласен и несогласен.
Участники второй группы после ознакомления с предложенным тезисом, должны подойти к той или иной стене, в зависимости от выбора, отражая свою позицию. Затем происходит аргументация позиций разных сторон.
Можно предложить участникам первой группы определиться с выбором, присоединившись к той или иной группе.
Притча.
1.Читается притча, предлагаются вопросы для обсуждения.
2. Читается притча без окончания, предлагается обсудить, чем она могла бы закончиться.
Упражнение «Два мнения»
Пригласите двух участников и предложите им спорное утверждение. Образно замените спор перетягиванием веревки. Побеждает тот, кто убедил друга поступить также.
Упражнение «Шаги»
Заготовьте утверждения-мифы, предложите участникам встать в одну линию, зачитывайте утверждения. Если участники согласны. То делают шаг вперед. Либо можно заменить шаги хлопками.
Упражнение «Паутина»
Участники становятся в круг, бросают клубок ниток, обмотав часть нити вокруг пальца. Каждый, кому кинут, называет последствия употребления алкоголя. Нельзя давать клубок рядом стоящему и одному и тому же человеку. В центре образуется паутина. Сравните ее с опасностью вредных привычек.
Упражнение «Моток пряжи»
Предложите участникам передавать клубок по кругу. Обмотав вокруг пальца часть нити, озвучивая при этом, если попался желтый фрагмент -последствия табакокурения. Красный - алкоголя. Зеленый - наркотиков. Синий- ранних сексуальных связей. А потом отказаться, сматывая клубок от всего выше перечисленного.
Упражнение «Самое дорогое»
Ведущий раздает по 2 маленьких листочка и предлагает написать самое заветное желание, на другом - имя самого дорогого человека. Листочки кладутся пред игроками, ведущий забирает один из них. Вы потеряли то, что для вас дорого, вы расстроены? Так может случиться, если вы попадете в зависимость от…
Вывод: классный час играет большую роль в жизни учащихся. Это гибкая по содержанию и структуре форма массовой воспитательной работы, которая представляет собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию, развитию классного коллектива и самоактуализации участников образовательного взаимодействия.
Правила подготовки информационного часа - страница №1/1
Правила подготовки
информационного часа
Правило первое. На информационном часе необходимо
использовать актуальную информацию,
имеющую социальное значение.
Правило второе.
Информационный час должен учить навыкам
работы с источником знаний.
Правило третье. Информационный час должен
способствовать формированию ценностной
ориентации личности.
Правило четвертое
. Информационный час должен способствовать
развитию логического мышления.
основе логики. Должна происходить смена
деятельности учеников.
Правило пятое.
Информационный час может и должен
развивать интеллектуальные умения учащихся
(умения анализировать, сравнивать, обобщать,
делать свои самостоятельные выводы).
Формы проведения
обзорных информационных часов
«Информ-дайджест»
- еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый из студентов, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
«Спрашивали - отвечаем»
- форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным проблемам. Предварительно собираются сведения у студентов о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между студентами в группе, затем подбирается материал и готовятся выступления.
«Информация +»
- это ознакомление студентов с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме:
внутренняя и внешняя политика Республики Беларусь;
тенденции развития России и стран Содружества;
события в странах дальнего зарубежья;
новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта.
«+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с группой.
Тематический информационный час
- более глубокое обсуждение какой-либо злободневной проблемы, цель которого - выявление проблем, актуальных с точки зрения молодежи; пробуждение творческого поиска при подборе материала, достойного внимания сверстников (см. ниже «Формы проведения тематических информационных часов»).
Направления в таком случае не распределяются, но обязательной является подготовка каждого студента по наиболее заинтересовавшему его событию. Особое внимание стоит заострить на этапе подготовки. Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Важнейшее требование - актуальность информативного материала, т.е. связь его с ведущими проблемами молодежи, государства, мировой общественности. Тематику планируемого информационного часа желательно обсуждать вместе со студентами. Необходимо использовать наиболее действенные формы и методы подачи информации.
По необходимости, преподавателем разрабатываются вопросы, позволяющие конкретизировать тему, определяются персональные и коллективные задания для студентов, уточняется порядок проведения тематического информационного часа.
В роли ведущего может выступать как сам преподаватель, так и один из студентов (в зависимости от темы и формы проведения), лучше - лидер группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме. Успех во многом зависит и от вовлечения всех студентов в обсуждение вопросов, обмена мнениями по обсуждаемой тематике, присутствия компетентных гостей. Очень важно также научить студентов самостоятельно выделять главное в предлагаемом материале. Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире - повод объединить за «круглым столом» несколько групп, преподавателей.
Все это является серьезной предпосылкой активного вовлечения молодежи в политическую, социально-экономическую и культурную жизнь государства.
Формы проведения
тематических информационных часов
«Беседа «за круглым столом»
- форма изучения актуальной социальной проблемы с присутствием компетентного лица по проблеме и активным вовлечением студентов в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом информационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими студентами.
Информация по теме может быть изложена или самим гостем (историком, юристом, экологом, депутатом), или лидером учебной группы, способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку раскрепощенного обмена мнениями. В процессе беседы также возможен просмотр видеофрагмента по проблеме. После этого студенты дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме.
«Политическая дискуссия»
- тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов. Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
«Как это было»
- форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему, который дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3-5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.
«Годы и люди»
- тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики, спорта у нас в стране и за рубежом.
«Пресс-конференция»
- форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции - «журналисты» и «фотокорреспонденты» - берут интервью у докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д. Пресс-конференции способствуют расширению кругозора по изучаемому материалу, более осознанному подходу к нему, формируют собственное отношение к проблеме, умение защищать свою точку зрения.
«Тематический блиц-опрос» - представляет собой собственные видеосюжеты студентов по определенной тематике для последующего обсуждения: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой и т.п.). Вопросы готовятся заранее, а респондентами могут являться как студенты, так и сотрудники учебного заведения, случайные посетители. Результат состоит в том, что приходится невольно вникнуть в проблему, согласиться или поспорить с высказанным мнением. Подобное начало информационного часа, привлекая внимание студентов к обсуждаемой теме, является благодатной почвой для последующего всестороннего исследования поставленной проблемы, побуждает к поиску и аргументированию собственного мнения.
«Пресс-турнир»
- форма информационного часа, позволяющая активизировать интерес к периодическим изданиям, расширять кругозор по различным проблемам общества, выделять главное из различного рода информации. Для проведения пресс-турнира студенты делятся на группы, представляющие различные пресс-центры. Они могут быть посвящены определенным темам (рубрикам), а могут представлять конкретные издания. Во время подготовки каждая команда изучает свои издания, обдумывает вопросы для других команд (можно выпускать бюллетени по своей тематике – подборку наиболее интересных материалов, чтобы представители других команд имели возможность ответить на их вопросы), а также готовится к выступлению.
«Информационный журнал»
- форма устного журнала, цель которого состоит в обобщении информации за определенный период времени о важнейших событиях политической, социально-экономической и другой жизни нашей страны и за ее пределами. В информационном журнале могут быть следующие странички: «Политическая», «Экономическая», «Новости искусства», «Спортивная» и другие (выбор определяют сами студенты или в зависимости от представленной тематики в информационном сборнике).
«Семинар-информация»
- форма информационного часа, предполагающая выступления по каким-либо интересующим всех вопросам, в ходе которого обязательно присутствуют обмен мнениями, обсуждение, споры. На такой семинар могут быть приглашены компетентные лица.
«Брейн-ринг»
- форма для проведения тематического информационного часа по определенной тематике, наиболее актуальной в данный период времени. Например, «Права молодежи в Беларуси», «Конституция Республики Беларусь. Основы конституционного строя» и другие. Игра представляет собой состязание в быстроте мышления, сообразительности. Само название «брейн-ринг» (англ. брейн - мозг, рассудок) говорит о том, что игроки на площадке (ринге) собираются для состязания в знаниях, в умении быстрее соперника найти правильный ответ. Вопросы для игры должны быть краткими, понятными, не требующими длительного обсуждения.
«Турнир-викторина»
- состязание двух или нескольких команд, каждая из которых коллективно готовит вопросы для других команд по определенной тематике. Она сочетает в себе особенности турнира (команды по очереди атакуют и обороняются) и викторины (ищут и задают вопросы, занимательные задания).
